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企业管理教学的研究

36 人参与  2021年11月01日 19:49  分类 : 管理学论文  评论

在某些实践培训部门,为了优化企业管理课程的教学效果,高等学校与研究机构通常对一线教师进行不科学的培训。这种培训,主要以两种形式进行:一种形式是把一线教师集中到实践教学中心,采取“专家讲授—教师聆听”的方式,以“学科”为中心,向教师传授“实践课程与教学论”、“教育管理”和“管理心理学”等理论层面的实践知识;另一种形式是一些学校将其他校的一些知名管理实践教学专家请到学校做“报告”,或就某一主题,如“管理课程改革的理念”、“校本课程开发”和“合作学习的理论与实践”等进行讲解;或就自己所曾经运用的实践理论主张进行介绍。这样的培训,在一定程度上,仍然是过多强调课堂当中的教师被动参与,容易造成企业管理教学的理论与实践的二元分离。因此,带领教师实实在在的到企业当中进行实践指导是最为重要的。

创新数字化教学方法,提升学生学习能力

(一)数字化学习平台搭建

“数字化创新”意谓教师的教学或学生的学习使用数字化的环境或设备;创新一词更隐含有别于传统的教学策略。顺由此意,数字化创新即在鼓励教师在教学上运用新的教学方法带领学生学习。为了达到有效的学习,提高学生的思考层次,有许多新的教学理论和方式应运而生,最典型的是主题探索学习。专题导向的学习旨在特定领域的深度探索学习,由于教师课堂所能引导或介绍的均为浅层的广泛知识解说,无法针对特别主题进一步讲解,更深入的学习就必须由学生主动建构知识体,达成建构主义的理想。是以专题导向学习通过学习者着手调查,发展专题作品机会,使其体验收集、分析、整合资料、做成结论以及发表的历程,在此过程中运用科技以获取企业管理知识,例如运用网络资源、电子通讯等工具。由于企业管理专业作品(例如企业管理报告、专题论文等)均存放于网络,有助于流通分享,学生间也可相互讨论批评及修正,这种过程反应了真实企业管理世界的现象,比起教室的讲授更能诱发学生思考。

(二)培育学生概念性学习能力

就企业管理课程而言,培养概念性能力是指让学生对于某个问题或某类问题有概念性的了解,跟发展他们的计算性与程序性技能一样重要。如果没有概念性的了解,学生会经常误用企业管理知识,缺乏创新。比较特别的是,他们往往会把原本只适用在某些问题的处理程序,误用在其他不适用的问题上。当学生了解了某个企业管理知识中各种基本法则或原则,就表示他们已经有概念性能力了,如果他们已经具备了那样的技能,那么他们就不会根据问题的表面意思进行实践操作,而会根据基本原则进行操作。如果学生对于内容有良好的概念性了解,那他们的实践操作方式就会很有弹性,同时可以看出贯穿整个企业管理问题的共同法则或原则,犯的程序性错误会比较少,也能利用那些原则去解决新的问题。下面有一些教学策略可以培养学生对于企业管理课程产生概念性了解。第一,如果可能的话,教师应该试着用学生熟悉而且有意义的企业管理情境来说明问题,不仅可以促进学生的概念理解,熟悉的情境还可以帮他们记得上课内容。第二,不同的解决问题的方法可以当作个人的作业,也可以用全班讨论的方式进行,后者是由不同学生或各组学生在处理问题时可能会提出实践操作方案。应该要鼓励学生说明为什么可以用不同的方法,并且指出这些方法之间的异同。第三,对于某些企业管理问题,教师可能需要先清楚地教导一种方法,然后再由全班想出另一种可以处理的方法;另一种教学法是让学生向教师说明为什么教师要利用特定的方法处理相应问题。要求某个学生解释别人的处理企业管理问题的想法,可以促进那个学生对问题有概念性的了解,而且能帮助他们在处理问题时使用更完善的程序。

强化企业管理教师的实践教学能力

首先,师资培育机构应培养教师具备当代企业管理课程本质观的教学能力。企业管理实践教学成功与否,教师是关键的灵魂人物,而师资培育机构肩负培育未来教师的重责。因此,建议在企业管理师资培育的课程中,应该加强对于管理实践方面的培养,并且应该要有明确的定位。同时师资培育机构的教学过程,若能考虑企业管理教学本质观动态发展与演变的特质作课程设计,将提供职前教师对管理课程实践本质有更完整的认识。同时若能培养职前教师将企业管理课程的实践本质融入教学中的技巧,将进一步使职前教师能获得科学本质观的教学能力。

其次,应提供教师获得企业管理实践的渠道。教师在教学实践的过程中,应该给予教师以足够的企业管理实践的渠道,确保教师可以将管理理论与实践机会进行很好的融合,从而带给学生以很好的理解企业管理的理论内涵。对于教师引进而言,一方面,应鼓励新聘教师具有一定年限实践经验,并将企业实践效果成效纳入评价及学校奖补助指标;另一方面,强化现任教师进行有针对性的实践教学,并办理暑假企业访问及留职留薪的实践服务。教师参加暑期到企业当中参观访问,学校需视为教师专业成长的一部分,并编制每位教师定额学习经费预算。另外,学校应该积极引进企业界具有丰富实践经验的员工或管理人员作为学校的兼职教师,也即积极引进产业资源来协调企业管理实践教学。这可以从两个方面开展相关工作,一是采用“双师制度”聘任企业界专家协同教学,二是学界与企业界共同规划课程,并指导学生企业管理实践专题、校外竞赛、证照考试及实训等。

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